Sites Of Science

Samarbejde

2011-09-15T18:45:00.000+02:00

Hvis der er noget vi lærere, selv mener, er ret gode til, så er det samarbejde. Det er hvert fald en af de mange ting, som der bliver krævet af os hele tiden. Det kan være på tværs af årgange, klasser eller fag. Men hvor meget samarbejder vi egentlig når det kommer til stykket?
Efterårs-halvåret er et af de tidspunkter hvor mange lærere mærker travlhedens og stresssens klamme hånd omslutte vores hverdag og arbejde. Det påvirker os sjældent i positiv grad. Man mister sit overskud, både med eleverne, forberedelsen, visionerne og på hjemmefronten. Men hvad vil kunne hjælpe os i den slags perioder?
....SAMARBEJDE!!!

Ud fra min overbevisning er vi lærere ikke specielt gode til samarbejde. Vi kan ofte sidde i møder og aftale at 2-3 lærere tager udgangspunkt i det samme emne, fordeler arbejdsopgaver i en klasse osv. Men det er jo sjældent det der giver os det store overskud, som et samarbejde gerne skulle give os.
På skolerne befinder der sig ekstremt store ressourcer, som vil kunne hjælpe skolerne og kommunerne både økonomisk, materialemæssigt og visionært. Vi skal bare til at ændre vores samarbejdskultur.

Mit bud på hvordan dette kan gøres er...

Når jeg har forsøgt at dele undervisningsmaterialer med kollegaer (i form af dias, hjemmesider og/eller tekstdokumenter) får jeg ofte den tilbagemelding at de ikke helt kan bruge det, da de ikke selv har haft fingrene i det. Men det er, efter min overbevisning, en meget dårlig undskyldning for ikke at deltage i et samarbejde om undervisningsmaterialerne.
En af de forcer der ligger i at dele online materialer via eks. Google Docs er, at man kan tage en kopi af en kollegas arbejde og så selv arbejde videre i materialet. På den måde kan det hurtigt blive éns eget.
På den anden side så bruger vi jo dagligt bøger fra diverse forlag....og det endda på trods af at vi ikke har været med til at skrive dem eller bestemme hvad de skal indeholde.
Så hvad er det egentligt der afholder os fra at dele undervisningsmateriale og gøre livet nemmere for os selv og materialets niveau højere/bedre?

The way of talking science

2011-08-30T19:00:00.001+02:00

A lot of tendencies in society today invites us to leave the traditional and reductionistic way of talking science and instead take a more holistic approach to it.

Discussions concerning values and debates about all sorts of topics are going on internationally, nationally and locally. Plenty of them imply scientific matters if not directly then indirectly. And why? because with nature science man has changed the earth in several ways. Therefore we need through debate to develop some ethical standards for how we use our capabilities with science. To participate in this debates you need to have knowledge about science on a broad spectrum. This implies surely self confident, competent and committed teachers to master such a complex discussion among pupils in the science lectures. And not at least it calls for capability to use the scientific terms and concept formations within a whole.

Today we can not see, what is going to be the long term consequences for nature when we use our scientific abilities. We can get enthusiastic about the fantastic potentiality we have with genetic engineering. Yes, in such a way that we simply forget the values that are at stake.Though how important is it for us today to know,that perhaps in the future billions of people will suffer from the wrongdoings we did in our time? This question holds ethic values that have humanistic and social relevance too. The complexity in those new issues makes it important to consider if its time to forget the distinctions that separates this areas. And it might call for a willingness to approach dilemmas in another way.

In the beginning of the 18th century the danish physicist and chemist H.C. Oersted talked about nature endowed with spirit. (Ånden i naturen, Sjøberg, 2005.) A spiritual principle about natural science. A principle that linguistically refers to an organized, understandable and beautiful world that exists in its whole. In Ecuador they have just given rights to the earth on a scale that makes it equal to human kind. The swedish dramatist and instructor Lars Noren have said: “The world is more beautiful if it created itself, than if it was created by the hand of a god”. For sure in society we have the tendencies to look at the earth as a living creature.

Maybe we as science teachers in school should consider if it was possible to present the earth as a living creature which would make it easier for children and youngsters to mirror their identity in it.

Google+

2011-08-12T19:28:00.002+02:00

How to use Google+ in the classroom. Tom Barrett startet a Google Docs Presentation where we all collaborate about how to use Google+ to support learning.

How to be interested in science

2011-05-05T17:05:00.005+02:00

One of the problems in the Danish Folkeskole is to make the pupils interested in nature science. The danish society needs more young people, who wants to start an education within nature science, and the society in general have challenges the comming years, that needs knowledge about scientific matters.
The aim must be to reveal a metod to give pupils in the danish public school a way to understand naturescience as something thats untergoing a dynamic process, and not something accumulating. To prove that science can be seen as dynamic its possible to involve the thoughts of the science-philosopher Thomas Kuhn. According to his thoughts, science is made out of the paradigms that scientists are working out from. Different paradigms makes different results, and results are not necessarily build on ideas past on from the latest discoverys. New ideas can descend from much older discoverys.
In the matter of building up this understanding of science as dynamic, the systems theory from Niklas Luhmann can be used. In particular the parts on communication and cognition is relevant. In this theoretical frame education is understood as a structural coupling between two activities, teaching and learning. Teaching is understood as a specialised kind of communication aimed at changing persons in accordance with predefined goals, while learning is understood as an individually or group-based activity producing knowledge by observing communication.
Communication that support a dynamic teaching must be in focus. Some instructions can be found if teachers are using the systems theory. The teaching using the systems theory frame are giving a reflective space, where students, while communicating, can observe each other, themselves and present shared values and differences while they connect to a shared visual pattern.

Science online

2011-05-04T20:12:00.005+02:00

If you could use some inspiration for your science education Exploratium might be something for you. It's a homepage containing video, flash (online experiments) and answers to various questions. In short, lots of inspiration for teaching or for a group of students who want to know more or just play.

On the startpage you can find the following headings:

Science of gardening: explore the science of what makes things grow.
Sport Science: Is there any science i sports?
Evidence: How can we know what we know?
Speaking of music rewind: Listening in on conversations with Laurie Anderson, Brian Eno, and others who talkabout Music Rewind (podcasts).
Afterschool activities: See "how-to videos" and home experiments from the digital library.
Microscope imaging station: Explore a small univers.
Monthly wallpaper
Science teaching tips: Subscribe to "Teachers and teaching tips. " A new podcast series for Science-teachers.
...and much more.

Besides the above mentioned topics, there are a lot of other possibilities and topics.My first ride on this great site was the subjectScience of Music. Here is an opportunity to explore musicology with online exhibitions, films and issues. Along the way it is possible to compose, mix, "Dance", drum, experiment and listen.

...a website that is worth visiting.

-------------
Update: The website has been changed, since my last visit. But all the links in this blog is active. The big change is much material on the site. :-)

Hot and cold air

2011-05-04T19:21:00.002+02:00

This is an example of how we use students' cell phones in science teaching.

7th grade science experiment...
What happens when the air expands and shrinks?

Science and ICT

2011-03-30T07:51:00.005+02:00

For 3 years ago I wrote my main paper for Master of Science Education on University of Southern Denmark.
You can read the abstract of my paper here:

Abstract
In recent years people have focused greatly upon how the Danish pupils have managed in the OECD-surveys. Especially the Danish pupils' poor understanding of scientific insight has been a subject of great discussion.
The politicians then focused upon supplying the schools with computer equipment to ensure that that the pupils have sufficient knowledge in handling modern technology. It is now a vital part of any subject's curriculum that computers are included in lessons. In science related subjects is it especially important that the pupils know how to collect data and write reports based on that data.
In order for the pupils to be evaluated properly, they must provide enough material so that the teacher can assess them accordingly.
First I would like to clarify social constructionism which is a useful set of theories that many science teachers can benefit from - and some already use. Furthermore I will tell you about how useful e-learning modules are when it comes to giving pupils an opportunity to work collaboratively, and also provide them with possibilities for quick, easy and continuous evaluation for teachers as well as parents. I will provide examples on how e-learning modules can improve science teaching - in order for the pupils to work more efficiently and with tools they already know from their spare time. A goal is also to help them develop a better understanding of how Science theories work in practice and provide them with insight in relevant areas. The lessons focus on pupil motivation, greater pupil responsibility and collaborate learning.
Social constructionism will be connected with e-learning in science lessons in order to optimize and modernize the teaching in those subjects. I will make a suggestion on how to change and improve teaching and teaching methods to include IT without neglecting the efficient teaching already practised.
Conclusively I will give my view upon how the pupils can use the technology they already master and is present in their homes - and their pockets.
In the empirical investigation I have focused upon the older pupils - 7th and 8th grade. I have worked to find out how the pupils handle the introduction of e-learning modules in science subjects and if a change has happened in their motivation towards science.
The pupils' own point of view on how to create better learning environments in science subjects will be looked into. It has also been important to me to investigate if it is possible to combine their ideas and wishes with the technology available to them in class - and at home – in a constructive manner.
I will also determine what difficulties and advantages there are when working with e-learning modules in science subjects, and if e-learning can be combined with my didactic view upon social constructionism.

Comming in a english version....hopefully soon ;-)

2011-03-28T08:42:00.004+02:00

Within the next month we will try to translate the best posts into english, and in the future a lot more posts will be in english.
If you want to write posts to this collaborate-blog just send me a mail.

netskolen@gmail.com

Opstart på naturfag

2011-02-17T09:59:00.004+01:00

For nogle år siden, havde jeg en 9. klasse med to drenge, som ville på gymnasiet. Den ene ville gerne læse noget fysik, mens den anden havde mere lyst til kemi. Begge drenge kom til mig, efter at have diskuteret en del om hvad der var fysik og hvad der var kemi.
Det er jo lidt et problem, når eleverne ikke kan skelne naturfagenes grundelementer fra hinanden, på trods af at det er sundt at have et helhedsbillede naturfagene.

I sommers lavede en af mine kollegaer og jeg selv nogle dias-præsentationer, som kan give 7. klasses elever (eller 8.-9. kl.) en introduktion til de forskellige naturfag.

Biologi:

Geografi:

Fysik og kemi:

Hvordan introducere du dit naturfag for eleverne?

Alternativ rapport-form

2011-02-16T19:55:00.007+01:00

Jeg synes det er på tide, at vi får kigget på den klassiske form for fysik/kemi-rapporter.
Derfor vil jeg via dette blog-indslag opfordre alle, jer derude, til at komme med jeres forslag til hvordan man kan arbejde skriftligt i fysik, kemi, biologi og geografi. Både som et fælles naturfag og/eller som enkelt naturfag.

Jeg har selv et forslag til et projekt, som jeg vil forsøge mig med efter sommerferien 2011.
Hver klasse/gruppe har sin egen blog og grupperne/personerne skiftes til at beskrive et emne eller et forsøg. Resten skal så tilføje og kommentere, så resultatet bliver gå godt som muligt...diskussioner fra andre grupper/elever kan også inddrages.

Glæder mig til at høre jeres forslag...

Naturfagsbegreber

2011-02-16T19:45:00.004+01:00

Der er vist ingen tvivl om, at det er vigtigt, at eleverne lærer og forstår begreberne inden for naturfagene. Det er langt fra alle, det falder naturligt for. Da der også er rigtig mange begreber kan det være enormt svært for dem at huske dem alle udenad.
Derfor har jeg tænkt på at lave en blog med naturfagsbegreber (naturbegreber). Bloggen skal fungere som elevernes eget naturfags-leksikon, hvor de selv er skribenter og dermed selv for ansvar og ejerskab over et større undervisningsprodukt. Det er klart, at man som lærer, stadig skal være den overordnede redaktør i dette projekt for, at der ikke fremkommer misforståelser og/eller fejl.

Det er ligeledes tanken, at denne blog skal være med til, at vise eleverne en sammenhæng mellem de enkelte naturfag, og derved få et større overblik over fagene og deres samspil.

Bloggen bliver sat i gang efter sommerferien (2011) eller tidligst efter påske (2011). Så kig ind og se hvad eleverne får lavet.

Jeg håber, der er nogle af jer, ude i undervisnings-verdenen, som har lyst til at kommentere dette projekt.

Elevernes samarbejde om præsentationer

2010-10-04T17:56:00.005+02:00

Det er nemt at dele og samarbejde om dokumenter på Google. Men alligevel bør man forberede eleverne, da det jo er et samarbejde, der ofte foregår på forskellige tidspunkter forskellige steder. Derfor kræves der at man har nogle aftaler om samarbejdets struktur.
Når eleverne samarbejder om et præsentations-dokument på Google, er det en god ide at der er nogle få faste regler, som de følger. Der kan opstå en del forvirring og samarbejdsproblemer, hvis ikke eleverne følger nogle få enkle regler.
Hvis man vælger at bruge chat-funktionen på Google, bør man have lyd på, så ventetiden på makkerens respons minimeres. Ellers kan meget tid gå til spilde med at vente på svar fra samarbejdspartneren.
Der er ingen tvivl om, at det letter deres samarbejde, hvis al kommunikation foregår via fx Google Talk eller Skype. Den mundtlige kommunikationsform bevirker, at man bedre undgår misforståelser. Dog er den mundtlige kommunikation afhængig af, at man kan komme i kontakt med hinanden. Det kan man ikke altid, da man ofte vil arbejde på de fælles opgaver på forskellige tidspunkter. Så en vis skriftlig kommunikation er nødvendigt. Dette kræver øvelse. Unge mennesker er ikke altid præcise og velformulerede, når de skriver til hinanden.
Uanset om kommunikation glider eller ej, så undgås mange problemer ved at følge nedenstående regler:

* Man arbejder aldrig på samme dias på samme tid
* Man skal på forhånd lave og dele en plan for rækkefølgen af dias
* Man sletter aldrig noget ens samarbejdspartner har lavet

Det kan endvidere være en hjælp, hvis man bruger notefunktionen. Her kan man løbende nedskrive forklaringer på de enkelte dias samt ideer om, hvad der eventuelt bør komme på efterfølgende dias.
Man kunne også gøre det til en vane at skrive en mail til ens samarbejdspartner, når man har arbejdet på den fælles opgave. Dette vil ofte virke både oplysende og inspirerende for at gå videre med arbejdet.
En sideeffekt af at læreren sætter eleverne til at arbejde sammen med kammerater, man ikke normalt selv ville vælge er, at man får øjnene op for hinandens styrker. Selvom man ikke altid svinger sammen i det sociale rum, kan man godt få samarbejdet i cyberspace om en Google-præsentation til at svinge.

Skrevet af Bent Chrestensen.

Nyt på Sites Of Science

2010-04-22T18:28:00.001+02:00

Efter sommerferien (i starten af næste skoleår - 2010/11) vil der komme en del mere indhold til SOS-siden. Vi vil, i løbet af de næste måneder, begynde at finde/lave materialer og arbejde på strukturen af sitet til naturfagsundervisningen. I første omgang vil vi koncentrere os om indholdet til 6.-9. klasse.

Kig forbi en gang imellem og følg med i, hvad der kommer af gode idéer og materialer.

Vi tager gerne imod kritik og gode idéer.

"Kritik og idéer" finder du i menuen ude til venstre på Sites Of Science.

Teknologien vender op og ned på indlæringen

2010-04-20T17:24:00.003+02:00

Den hurtige teknologiske udvikling har stor påvirkning på vores samfund og alle, der lever i det. Eleverne får hele tiden nyere og bedre elektronisk udstyr, lærerne får (nogle gange) nyere undervisningsmidler og bøger/materialer bliver også nogle gange fornyet - desværre bare ikke i samme hastighed. Derfor bliver vi, som lærere også nødt til, at udvikle vores undervisningsmetoder og vaner så de passer til nutiden og fremtidens samfund og teknologi.
Mai Murmann har skrevet artiklen "Teknologien vender op og ned på indlæringen", hvori hun beskriver nogle af de ting man, som lærer, skal tænke lidt på i nutidens og fremtidens undervisning.

"Tidligere var naturvidenskab en reproduktion af det, man allerede vidste. Viden i et skab, som så skulle åbnes. I dag handler det om evnen til selv at skabe viden om naturen." - Jens Dolin

Eksempelvis kunne man forestille sig, at man allerede i de små klasser, inddrager den naturvidenskabelige arbejdsmetode i natur/teknik, så eleverne ikke får en forsøgsopskrift, hver gang de laver forsøg.
Vi skal uddanne elever, der tænker på en anden måde end før i tiden. Vores samfund forventer og skriger efter innovative, fleksible og kreative unge mennesker.

Jeg vil anbefale, at du læser denne glimrende artikel, da den sætter nogle interessante tanker i gang omkring den måde, vi kan/skal tænke undervisning i 2010.

Eleven placeret i naturfagsundervisningen

2010-04-01T16:37:00.002+02:00

Mange skoleelever har svært ved at se det interessante ved naturfagsundervisningen i skolen. Et af problemerne defineres som værende manglende mulighed for at identificere sig med det, der sker i undervisningen. Der redegøres for at man gennem et systemteoretisk helhedssyn på undervisningen kan skabe noget sjæl og ånd over det som naturfagsundervisningen handler om, nemlig Jorden. Denne sjæl og ånd illustreres ved at naturen og mennesket strukturelt set kommunikerer ens. Der skabes således en mulighed for identifikation. Og der gives plads for følelser og flere tilgange til undervisningen og herved også mulighed for øget læring.

Se hele artiklen her...

Sites Of Science

2010-03-31T08:26:00.008+02:00

Så er vores side, Sites Of Science, oppe at køre. Sitet er under konstruktion, og da det er et frivilligt hobby-projekt, kan det tage noget tid, inden den er fuldt funktionsdygtig. I mellemtiden kan det være, du kan bruge denne blog til at få inspiration og ny viden omkring naturfagene i folkeskolen

Sitet er tænkt som naturfagsforum, som omfatter natur/teknik (1.-6. klasse), geografi, biologi og fysik/kemi (7.-9. klasse) samt matematik. Vores grundlæggende tanke er, at samle alle naturfagene til ét fag. Når der er ét fag, skal der også være ét materiale, hvor man kan finde undervisningsforløb, teori, idéer og erfaringer.
Sitet vil, med tiden, blive et dynamisk materiale, som er i konstant udvikling, så eleverne vil blive i stand til at se sammenhængen i naturfagene og koblingen til deres egen verden/hverdag.

Vi håber, I vil tage godt imod vores nye tiltag og måske endda være med til at bidrage med idéer og kritik.

mvh
Bent Chrestensen og Michael Ljunggreen